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美術學科中的遊戲教學一得
洪水
一、美術學科遊戲教學的必然性與必要性
隨著科技的不斷進步，進入90年代，各方面的研究和發明日益增多，信息量及知識儲存量日益加大，隨之而來的，是學生的學習容量不斷擴充。91年秋季使用的省編教材已經彙編了一部分新工藝、新技術的內容，同原用教材相比，種類更加繁多，容量更大，無形之中，學生的負擔亦有些許增加。體現在： 1、?美術課的學習是一項艱苦的勞動。它不是閒來無事的修身養性課，是掌握多種能力、付出大量時間、體力和腦力的綜合型課程，勞動量是相當大的。

2、?先進的科學技術的不斷發展與進步，促使大量的美術材料和美術工具的產生及應用，許多新工藝、新材料編入教材，如染紙、浮雕等，使施教者和受教者雙方都增添了難度，產生了阻礙。

以上所述情況的存在促使施教者去尋求更好的教學方法，使受教者獲得較多的知識與技能。在多種方法中，遊戲教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法，它的必要性表現在： 1、遊戲教學符合「愉快教育」的指導精神「愉快教育」的實質是變「苦學」為「樂學」，變被動的「要我學」為主動的「我要學」。遊戲教學正是通過遊戲的形式使這一變式成立的。在遊戲過程中，學生精神放鬆，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，學到技能；鞏固知識、熟練技能。

2、遊戲教學符合兒童的身心發展規律

從兒童的生理發展及心理發展的規律來看，小學生的注意仍是以無意注意為主的，特別是低年級，注意力不能長時間集中。遊戲教學順應了兒童的身心發展規律，使孩子在玩中得知，樂中求真。

3、藝術課的特點決定了課堂教學遊戲化美術課是藝術課，它自身就具有一定的遊戲內容，教材的編排也體現了這一 點，許多課（尤其是低年級的課）的本身就是一個小遊戲。這樣，學生在看一看、學一學、畫一畫、玩一玩的過程中，完成大綱或教材規定的任務。

綜上所述，在美術課堂教學中採用遊戲化教學，不僅是必然的，而且是必要的。

二、美術學科中應用遊戲進行教學的具體內容
遊戲教學的設立無非是為了使一些較難、不易掌握的內容得以順利地傳授，它只是多種課堂教學方法的一種，必須針對具體內容適當地安排，切忌為遊戲而遊戲，否則牽強附會，反而浪費了時間、影響了效率，一般來說，在美術課堂教學中，採用遊戲化教學多分以下三個方面： 1、教材本身所具備的遊戲內容。

現階段採用的新版省編教材，內容多、門類廣，其中很多內容的本身就是一 個遊戲。這類教材多見於低、中年級。如：第一冊：《畫圓》、《紅黃藍》、《轉轉兒》等。

第二冊：《指紋畫》、《手形畫》、《會變的書》等。

第三冊：《蘿蔔變動物》、《一筆畫》、《彩練》等。

第四冊：《汽車》、《六巧板》、《搖偶》、《手》等。

這部分內容的教學只要在教材的基礎上，適當加以遊戲化的調整，就可以帶領學生完成教材所規定的任務了。

2、教材自身潛在的遊戲內容。

美術教材的大部分內容當中，特別是中年級的教材，多有一些潛在的遊戲內容。隨著學生年齡的增大、知識的增多，一方面他們學習的自主意識加強了，另一方面教材內容加深，學習的難度增加了，因此，學生在學習中表現為一方面想學，另一方面又感到困難，所以教師要充分挖掘教材中潛在的遊戲成份，利用遊戲教學來促使學生較順利地完成學習任務，這類教材主要集中於手工部分和綜合練習部分。

如：

第五冊：《小電話》、《滾動風輪》、《小動物》等。

第六冊：《鞋》、《指偶》、《綵燈》、《手搖鼓》等。

第七冊：《扎玩具》、《捲筒動物》、《粉筆人》等。

第八冊：《動物聯歡會》、《手帕》、《跳兔》等。

第九冊：《賀卡》、《風車》等。

第十冊：《裝飾美術字》等。

第十一冊：《飛盤》、《小動物》、《壁掛》等。

第十二冊：《漸變構成》、《海報》等。