（－）确定测验的目的与对像
测验的目的是指测验作什么用。测验有许多不同的\功用，测验的编制程序由于其目的不同而有许多变化。比如，常模参照性测验与标准参照性测验在测验编制过程中就有许多不同的侧重点。
在编制测验时，还应该考虑受测团体的组成和特点。例如被试的年龄、智力水平、受教育程度、社会经济和文化背景以及阅读水平等。不同的变因，对测验的难度、取样范围、形式等要求也不同。
（二）确定并分析测量的目标
测量目标是指所编测验用来测量什么心理变量。在实际工作中，测验的编制者必须把测试目标转换成可操作的术语。这种过程一般可分三种情况：一是编制带有预测\功能的心理测验，如职业兴趣或能力倾向测验，我们首先要对所预测的活动作「工作分析」，确定使活动达到成\功所需的心理特质以及衡量是否成\功的测验作业标准。二是编制针对某种心理特质的测验，首先要给所测量的心理特质下一操作定义，然后计划通过哪些方面加以测量。例如，有人将创造力定义为发散性思维的能力，即能对规定的刺激产生大量的、变化的、独特的、灵巧的反应。据此操作定义，一些测验便从反应的流畅性、变通性、独创性和精致性来测量创造力。三是编制标准参照测验，首先要确定测验的内容以及每项内容应掌握的程度（行为目标），然后设计一个双向细目表，作为编制测验的蓝图。
（三）测验题目的收集与编写
测验编制过程中最重要的步骤是测验题目的编写和搜集。一般认为，为了有所筛选，编写出多于所需题目一倍到几倍的题目也不为过。
（四）测验的编排
在测验题目编写完成之后，需请有关专家进行检查，并根据测验目的、性质与\功能来选择和编排测题。具体编排形式可以采用并列直进式，也可以采用混合螺旋式。并列直进式——如韦克斯勒成人智力测验（WAIS）。将整个测验按测题材料的性质归为若干分测验，在同一个分测验中的测题，则依其难度由易到难排列。混合螺旋式——如比西智力量表。将各种类型的测题依难度分成若干不同的层次，将同等难度水平中不同性质和类型的题目组合在一起，再依难度渐次排列。此种编排的优点是可使被试对各类测题循环作答，从而维持兴趣。
（五）测验的预试和题目分析
为了获得被试对题目反应的材料，进一步筛选题目和为编排测验提供客观依据，必须将预备测验对一组被试施测。预试的目的一方面是了解受测者对测验的适应情况，藉以发现测验编制本身的缺陷；另一方面则主要是对测验及题目进行统计分析，取得必要的数量指标，以便筛选题目、组成正式测验。预试完成后，可以根据预试结果进行题目分析。题目分析主要是确定题目的难度、区分度、备选答案的合适度等数量指标。根据分析结果，再行筛选题目，编制出符合要求的正式测验。
（六）编制测验复本
在实际工作中经常遇到要多次使用某个测验的情况。例如一个考察学生进步的成就测验，一般就需要先后做两次予以比较。这时，如果应用同一份测题，就难免有练习效应，不能完全反映出学习是否有进步。因此必须有等值的测验可以替换，这就需要编制测验复本。
复本的关键是等值。所谓等值就是要符合下列条件：
（1）复本测量的是同一种心理特质；
（2）复本测题的形式相同但不重复；
（3）复本题目的数量相等，并且有大体相同的难度和区分度结构。
（4）复本测验的分数分布（平均数和标准差）大致相同。
编制复本时可以先根据题目的难度将一定数量的测题按难度顺序排列：1、2、3、4、5、……如果分成两个等值的测验，可采用下列分法：
A本：1、4、5、8……
B本：2、3、6、7……
（七）将测验的使用标准化
为了使测量结果准确可靠，必须将测验的使用标准化，为此要注意以下几点：
（1）确保测验实施过程的规范性与统一性，包括测验指导语、测验时间、测验情境等。
（2）制定客观的评分标准与解释分数的常模。
（3）务必使测验的效度与信度达到一定的要求。
（八）编写测验指导手册
任何标准化的心理测验都必须提供给用户相应的说明书，即测验手册。
测验手册的内容有：
（1）测验的名称、作者、发行单位。
（2）测验的目的和\功用。
（3）测验编制的理论背景和选择题目的依据。
（4）测验的实施方法、时限及注意事项。
（5）测验的标准答案和计分方法。
（6）常模资料。
（7）测验的信度资料和效度资料。
转自http://www.21hr.net/web2/Article_Show.asp?ArticleID=1856
