大学生心理健康评价中的心理测验误差分析
作者：马锦华(洛阳师范学院教育心理教研室,河南洛阳471022) 转贴自：安阳师范学院学报 2001 点击数：354
[关键词]心理健康;心理健康评价;心理测验
[中图分类号]Ｂ844.2 [文献标识码]Ａ
随着全国高校大学生心理咨询工作的不断深入发展,一方面,广大大学生个体迫切需要了解自己的心理健康水平;另一方面,许多从事大学生思想教育工作、心理健康教育工作、心理咨询与治疗的教师也迫切需要了解大学生的主要心理问题,从而有的放矢地帮助大学生克服和解决碰到的心理问题。因此,各高校开始普遍使用心理测验量表对大学生心理健康状况进行测查,建立大学生心理健康档案,在很大程度上弥补了大学生心理健康教育工作上主观经验判断的不足,增强了心理健康教育工作的科学性,为高校科学教育管理学生提供了直接的方法与策略。但是由于心理学理论基础的发展问题、心理测验理论本身的不足与缺陷以及心理测验量表的选择等等问题的存在,造成各高校在对大学生心理健康状况评价中出现了一定的偏差。
目前,大学生心理健康评价中的偏差主要表现在:一是大学生心理问题的检出率存在较大差异。1989年,在原国家教委的一份报告中显示,对全国12.6万大学生的抽样调查表明,大学生心理疾病患病率达20.23%,在此后的10年中,各高校在用心理测验量表测查中发现,大学生发生心理障碍的人数与比例均有上升趋势,如1997年有高校对3000名大学生进行心理状况测评,心理障碍和心理疾病的发病率达20%——30%[1]。此外,还有的大学对大学生的心理问题阳性检出率为37.3%的,甚至有学校测查出50%的学生有强迫症状,54.2%的大学生被检出有心理健康问题[2]。这些比率数字哪个更可信呢?这一问题非常值得进一步探讨。二是各高校使用的心理测验量表的不统一。有的高校用ＳＣＬ-90临床症状自评量表、有的用ＵＰＩ大学生人格健康调查表、有的用卡特尔16ＰＦ人格测验、甚至有的大学使用ＭＭＰＩ明尼苏达多项人格问卷来测试正常的大学生群体。使用不同的测验量表必然会出现不同的心理障碍、心理问题的检出率。针对此问题,反思大学生心理健康评价中的偏差,有助于我们正确看待各个媒体所报道的大学生心理问题的比率,有助于大学生心理健康教育工作者正确使用心理测验,而不盲目迷信心理测验和滥用心理测验。
一、心理测验理论与方法的不成熟
