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?在我們的班級中，有一些被人稱為“弱勢群體”的學生，在班級中常常成為“被遺忘的一族”，被班級群體所漠視。他們或調皮搗蛋、或學習成績不盡人意、或自卑內向消沉、或個性活潑有余……給班級的管理帶來了一定的難度。如何幫助“弱勢群體”，使他們茁壯成長，這是所有為人師者都在苦苦思索的問題。
??班主任在工作中，不妨給這些學生更主動一些的、更多一些的關愛，情感向他們多傾斜一些，走進弱勢群體的心靈。愛他們，是教育的前提，沒有對他們發自內心的愛，就沒有對他們的特殊教育。這種愛又必須是真誠的。換句話說，教育者對“弱勢群體”的愛，絕不是為了去追求某種教育效果，而故作姿態的平易近人。它是教育者真誠的教育情感的流露。當我們與“弱勢群體”建立一種友好的、平等的關系時，當我們脫下“有色眼鏡”時，當我們放棄為了升學率而急功近利的企圖時，當我們自然而然把“弱勢群體”當朋友時，他們就會願意讓我們走近，他們就會主動向我們吐露心事，他們就會敞開心扉地與我們交朋友。班主任有意的“情感傾斜”，一般能收到“親其師而信其道”的效果。這些學生喜歡老師了，親近老師了，對老師的教育與管理也就樂於接受了，從而自覺糾正自己的各種行為，慢慢的就能走出“弱勢群體”，成為“陽光學生”。BB test