平時文化課老師都有給學生編製測驗試題的做法，就是通常所說的出題。出題作為檢測學生學習效果的方式，對題目的性和量自然是有一定的要求的。我覺得從心理測驗的編制的一些相關的程序、要求以及對項目的選擇編排、測驗的標準化、項目的難度區分度等的說明中，可以借鑒到一些比較科學合理的試題編製的方法和注意事項。信息技術很少有需要教師出一套題目的，一般都是針對某一部分的操作內容或知識內容進行綜合練習或複習時，老師隨便找幾個典型的題目進行講練。如此看來，這樣並不是很科學的，以後在給學生挑選練習題目時要很好地仔細斟酌，不可隨意了事。
第二章心理測驗的編制
第一節編製測驗的一般程序
一、確定測驗目的
（一）測量對像
（二）測量目標
·美.瑟斯頓，通過因素分析，將智力分解為七種基本心理能力，並在１９４１年編成「基本心理能力測驗」
（三）測驗用途
二、擬定編製計劃
·編製計劃，實際上就是對測驗的總體、設計，指出測驗的內容結構和項目形式等，以及對每一個內容、目標的相對重視程度。
·布魯姆最早提出教育目標的分類問題：學習的心理活動分成認識、精神運動和情感三個領域，認識又分成知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。
·測驗計劃有兩個用途：
１編製階段，指出應該編多少和編哪些種類的項目。項目編好後，可將項目的實際分佈情況與測驗計劃對照，以確定測驗項目是否恰當地代表了所有測量的領域，核對重要方面的內容是否有遺漏。
２在記分時可按表中百分比確定每類項目的分數。
三、設計測驗項目
（一）搜集有關資料
·注意事項：
1.資料要豐富
2.資料要有普遍性
(二)選擇項目形式
·考慮以下幾個方面：
1。測驗的目的和材料的性質
2。接受測驗的團體的特點
3。各種實際因素
·廖世承、陳鶴琴，選擇測驗形式的原則：
１使被試者容易明瞭測驗做法
２在做測驗時不會弄錯
３做法簡明、省時
４計分省時省力
５經濟
（三）編寫和修訂項目
·制定項目的過程：寫出，編輯，預試和修改
·編寫項目的注意問題：
１項目的範圍要與測驗計劃相一致
２項目的數量要比最後所需的數目多一倍至幾倍，以備篩選和編製復本
３項目的難度必須符合測驗目的的需要
４項目的說明必須清楚
四、項目的試測和分析
（一）試測時需要注意：
１預測對像應取自將來正式測驗準備應用的群體
２預測的實施過程與情境應力求與將來正式測試時的情況相近似
３預測的時限可稍寬一些，以搜索較充分的反應資料
４預測過程中，應隨時記錄被試的反應情形
（二）項目分析
·包括：質的分析和量的分析
·質的分析：以內容取樣的適當性、題目的思想性以及表達是否清楚等方面加以分析
·量的分析：對預測結果進行統計分析，確定項目的難度、區分度、備選答案的適宜性等
·在兩個獨立樣本中進行項目分析的過程叫做覆核
五、合成測驗
（一）項目的選擇
·區分度越高越好（區分度是摘要標準），eg：選拔測驗
·難度 整個測驗的難度分別符合要求
（二）項目的編排
·總的編排原則：由易到難
·排列方式：
1。並列直進式：將整個測驗按項目內容或形式分為若干分測驗，屬同一分測驗的項目，則依其難度由易到難排列
2。混合螺旋式：先將各類項目依難度分成若干個不同的層次，再將不同性質的項目予以組合，作交叉式的排列，其難度則漸次上升。優點：被試對各類項目循序作答，從而維持作答的興趣。
（三）編造復本
·威增加實際的效用，一種測驗有時需要兩個以上的等值型，稱測驗的各份復本必須等值，所謂等值需符合的條件：
１各份測驗測量的是同一種心理特質
２各份測驗包含相同的內容範圍，但題目不應有重複
３各份測驗題型相同，題目數量相等，並且有大體相同的難度發佈
六、測驗使用的標準化
·測驗的基本要求是：準確、可靠
·為了減少誤差，控制無關因素對測驗目的影響的過程，稱作標準化。包括測驗編製的標準化和測驗使用的標準化、施測過程標準化、評分計分標準化、分數解釋標準化。
（一）施測過程
1。指導語
2。時限
（二）評分、計分
·評分方法四原則：客觀、準確、經濟、實用
·評分客觀的三點要求：
１及時而清楚地記錄反應情況
２要有一張標準答案或正確反應的表格，即計分鍵
３將被試的反應和計分鍵比較，對反應進行分類
（三）分數解釋
·測驗分數必須與某種參照系統比較，方能顯示出它所代表的意義
·建立常模的方法是，在將來要使用測驗的全體對像中，選擇有代表性的一部分人（稱標準化樣本），對比樣本施測病將所得的分數加以統計整理，得出一個具有代表性的分數分佈，此即為該測驗的常模。
七、搜集信度、效度資料
（一）信度，指的是測量的可靠性或一致性
·對一個測驗進行標準化時，必須確定它的信度
（二）效度，指的是測量的有效性或正確性，這是對測量工具的最基本的要求
八、編寫測驗手冊
１本測驗的目的和\功用
２測驗的理論背景以及選擇項目的根據
３測驗的實施方法、時限及注意事項
４測驗的標準答案和計分方法
５常模表或其他有助於分數轉化與解釋的資料
６測驗的信度、效度資料，包括信度係數、效度係數以及這些數據是在什麼情境下得到的
第二節測驗的項目分析
·在試測的基礎上對各個項目進行分析是編製和修訂測驗的重要環節
·測驗的項目分析包括：定性分析和定量分析
·定性分析，主要是依靠測驗編製者豐富的經驗和所受到的訓練，對項目的內容和形式是否得當進行分析
·定量分析，主要是指對項目難度和區分度等進行分析
一、項目的難度
·指測驗項目的難易程度
·一個項目的難度大小，除了與所測的內容本身的難易程度有關以外，還與測驗的編制技術和被試的知識經驗有關
·為了使測驗具有更大的區分能力，以選擇接近中等難度的項目為好
·當測驗用於選拔人員時，應該較多地採用那些難度值接近於錄取率的項目
·測驗的難度直接依賴於組成測驗的項目的難度，通過考察測驗分數的分佈，可以對測驗的難度作出直觀檢驗
二、項目的區分度
·區分度是指測驗項目對被試的心理特徵的區分能力
（一）鑒別指數法（簡便方法）
（二）相關法（最常用）
·以某一項目分數與效標分數或測驗總分的相關作為該項目區分度的指標
·二列相關
·點二列相關
三、區分度與難度的關係
·區分度與難度密切相關
·難度和區分度都是相對的，針對一定團體而言
四、項目分析的特殊問題
（一）選擇題反應模式分析
（二）標準參照測驗的項目分析
1。難度分析
2。區分度分析
